今天是特殊的节日，相信每位老师从早晨起就接到很多学生的祝福，收到很多短信、鲜花和贺卡。坐拥这些，我们真切地感受到了作为教师的荣耀和事业、人生的价值，同时，也促使我们思考应当怎样做更好的教师。
在座的都是老师，而且是在这样一个专注于医学，在中国最早举起科学医学（scientific medicine）旗帜，在20世纪成为居医学界、教育界主流而在21世纪不知是否可以延续主流地位的医学院校。我们如今所处的位置，中国最高的医学研究机构和最高的医学教育机构，要求我们必须承担起国家责任和使命。

协和医学院光荣与否，崇高与否，取决于协和医学院的老师。协和医学院的发展，对中国医学教育有重要的影响，进而影响到中国的医学界、教育界。这所医学院的光荣与崇高与否，代表中国医学界是否有一面高尚的、科学的、智慧的，代表先进文化和科学技术发展方向的旗帜。我作为校长，深感能力惶恐，德才不敷，必须要提高自己。
我毕业于首都医科大学。我们上学时开始是北京第二医学院，后来更名首都医学院，现在是首都医科大学。我上学时的副院长，毕业时的院长李光弼先生是病理解剖学老师。1960年二医创建的时候，首任校长是吴阶平大夫，李光弼是教务长。二医创建伊始，吴阶平校长主持构建教育体系，李光弼教务长从教务方面具体推进。李光弼管教务很严。

当时二医流传一个故事，某某老师上课，教务长坐在后面听课，老师讲得不好，下课后李光弼教务长走上前去，与讲课老师四目相对，盯着看了几秒钟，然后，一字一顿地说：「听你讲课，恶心。」转身走了。

这件事迅速传遍全校，「吓得」老师们不敢不认真备课——概念全部核准，逻辑条条理清，对待教学可谓无比重视。这对于将首医建成教学规范、治学严谨的学校，起到了至为重要的作用。从表面看，这对那位老师不太恭敬，但那位老师的确备课不够用心，讲课严重有失水准。

一个学校，应当让教师知愧、知耻，而后，矫往正道。李光弼老师身后死而未已，把遗体献给了学校，供学生学习解剖之用，以自己最后的物质形式做同学的无言良师。两个月前，我专门到首医的解剖博物馆瞻仰了李光弼先生的肝脑，向他致敬。

如何为教，此例当以为鉴。
协和是一个有着深厚科学文化底蕴的学校。上世纪初，协和将具有研究能力作为对教师的基本要求，做教授则必须有深厚的研究造诣与成就。为什么？协和是培养领军人才的地方，包括杰出临床医生（临床科学家）、医学与生命科学家、护理领军人才、卫生事业领导和管理者。

所培养的学生必须能够站在领域的前沿，为人类进行知识创造。知识创造是知识分子的基本属性。进行知识创造的方式就是研究。协和要站在医学的前沿，担其使命，不负其名，成为首先在「远东」、进而在世界医学教育中高尚、鲜艳、代表着方向的旗帜，就必须有优秀、崇高的教师队伍，这支教师队伍在教学上必须能够运用现代教法之妙，在研究上必须能体现当代科学与技术水平，这就是协和的取向。

教师要教给学生的，是「渔」，而不仅是「鱼」。「渔」的方法、路径就是研究。教师不会研究，何以教学生研究？教师没有站在学科前沿，学生怎么可能站在科学的前沿？研究和教育不是相斥、相悖的，而是相合相应，相互支撑的。协和的定位，尤其要求老师们必须既做教学又做研究。

只做教学不做研究就只能照本宣科，虽然可以「宣」得很有技巧，听起来似也不错，但必然会缺乏一个教者自身即是精于科学发现、技术发明者讲课、带教时由内质而自然形之于外的思维和气质，而这种气质对于教育引导学生是本质的、有深度的、高层次的。

临床研究无所不在。医学界有人讲，医生可以只做临床，不要研究。其实，要看如何定义研究。临床研究有不同的类别。首先，有质朴的研究。比如一名乡村医生，他需要观察一方水土上的人们男女老少什么季节、什么天气、吃什么、喝什么容易发什么病；每个病例也都表现有其特殊的医学现象，都需要你用探究的方式，发现其特殊规律，据以针对性处理；在防诊治实践中积累认识，总结出在更大范围指导临床实践的规律。

你可以用质朴的方法去做研究，脑子想想，本子记记，「盘算盘算」。临床实践本身即是一种研究，每一个病例都要用研究的态度、思维和方法去探究。如果能懂一些统计学、一些实验室的技术，更好地掌握了方法学，就可以写出论文、SCI论文，可以站在国内外学术舞台上，这是更高层次的研究。
临床教师队伍有两类，一类是既做临床又做教育，还做研究。这类教师会用比较深刻的、有讲究的方法学，做出前沿的、代表国内、国际水平的研究。同时，还有一类真人，属于这类真人的临床教师有丰富的临床实践，高超的临床技能，非常好的临床悟性，但不一定发表过很多论文，不一定在科学共同体中有更高的位置、更响亮的声音以及更导向性的思想，但他们是临床学界精于照护患者，造福人类健康和生命的一群人。

他们深谙临床医学之「渔」道，可以精妙地教会学生临床方法，掌握临床规律，科学诊治患者。为了体现临床医学教育的这一特点，在协和的教师系列中，除了学术教职，即兼有研究-教学、或医疗-研究-教学要求的准聘(tenure track)-长聘(tenured )教职系列外，一定要同时设立专门针对临床教学的临床教职（clinical professor）系列，因为教会临床实践就是教会学生「渔」。两大类医学教学人才，同等重要，难分仲伯，学校要让大家都有努力的方向和空间。如果协和在教师发展上不走这条路，我们就未及医学的真谛。
 
教师节之际，我们要谋划如何更好地把握医学教育规律，精于现代医学教学教法，求得医学教育的善果。协和要立于世界医学教育的前沿，必须推行现代医学教育改革。我们要看到，我们的医疗体系和医学教育体系与国际有巨大的差别。在这种差别中，有我们的长处和特色，但我们更需要检省的，是我们是否把握了时代脉搏，跟上了形势和时代潮流。

改革开放以来，一批从事基础、临床、流行病学研究的中国留学生将研究方法带回国内，我们在研究方法和观念上，是相对比较国际化的。但在临床和教育教学体系上，应当看到，我们对国际临床和教育体系尚缺乏全面、深入了解。

今天，我们谈教育方面。我们当中，有曾用心研究、真正懂得国际医学教育体系和教法的老师吗？有，但有限。我自己就深感眼界与思想领悟不够。真正内心自信的表现是自省和对自身不足之处的认识。

我们在教法上，还主要采用的是因循于上世纪中叶美欧、苏联「混血」，后来又自行发展出的「传统的」独立、隔绝的板块式教学模式，院校教育如此，毕业后医学教育亦如此。

我们在现代医学，特别是临床医学教法上只是做过尚不系统、较为肤浅的尝试。协和医学院开始推进的新型八年制（包括「4+4」学制）教育改革作出了一些尝试，但还远远不够，需要作系统、深入推进。在教改问题上，老师们要认刻认识其必要性、急迫性，引为已任，弘毅为之。
我们对学生是有责任的。去年教师节的时候，我讲过人际关系有很多种：有父母兄弟姐妹这样的血缘关系，也有非血缘关系中具有「血缘」的社会关系，如同学关系、师生关系、医患关系。其中师生非常特殊，为非血缘关系中的学术血缘关系、文化血缘关系。

作为协和教师，要秉承协和「科学济人道」的宗旨，「悲悯，专注，自省」的文化特质，用心尽力将学生培育成国之士子。这是教师节之际给大家提的一点期望。让我们自勉，相互勉励，成为学生面前更完美的老师。

谨颂教祺！